خواندن

دو نگرش در یادگیری خواندن 1-آموزش کلی زبان   2-آموزش صریح رمز گذاری

•گاسیل متیو  می گوید:<<برای آن کس که دارد از زمین وآسمان هم می بارد،امّاکسی که چیزی ندارد حتّی از همان نداشته هایش هم مرتّبا“کاسته می شود>>

•تعبیر استنویچ در یک جمله این است <<ثرمتمند ثروتمندتر می شود.>>

•در خواندن نیز همین اتّفاق می افتد.کودکانی که آغاز خوبی در خواندن دارند بیشتر می خوانندوروز به وروز خوانندگان بهتری می شوند.

•کودکان دچار ناتوانی های یادگیری وخواندن برای تشخیص واژه ها،رمز گشایی وآواشناسی برای ربط دادن حروف چاپی وصراحت صداها نیاز به اموزش مستقیم دارند.از طریق فراهم کردن پایه ای برای به خاطر سپردن یا تنظیم نشانه های حروف الفبا ومعنا دادن به واژه های چاپی می توان به یادگیری این کودکان کمک کرد

•با توجه به علاقه دانش آموز می توان رغبت به خواندن را در او زیاد کرد مثل علاقه به ورزش ،کتاب داستان ،و....که این روش کتاب درمانی نام دارد.

جهت  افزایش توجه                                   کوچک کردن متن                     دادن مسئله های کم                        تقسیم تمرین   ها                    تکالیف خانه با مسائل کمتر               جالب کردن تمرین ها                             تازگی تکلیف.

كاربرد وسايل كمك آموزشي

صفحه شمارش 1	هماهنگي چشم ودستآموزش آموزش رنگ هاشمارش ت1تا5
صفحه شمارش 2	هماهنگي چشم ودست-طبقه بندي –آموزش اشكال هندسي-
دايره و پنج محور	تقويت مهارت انگشتان-هماهنگي عمل چشم ودست-شناخت رنگ ها-رشد مهارت هاي كلامي ومفاهيم فضايي
استوانه هاياندازه گيري	هماهنگي چشم ودست شناخت رنگ ها –اندازه ها –طبقه بندي- رشد مفاهيم اندازه گيري
موزائيك هاي رنگي	آموزش رنگ هاتقويت ادراك و تجسم فضايي- پرورش خلاقيت - رديف كردن-مقابله يك به يك وشمارش
كارت هاي آموزشي مترتيب منطقي	پرورش تفكر منطقي=رشد مهارت هاي كلامي-درك ترتيب وتواليامور ووقايع-آشنايي با مراحل رشد گياهان وجانوران
ببين وبچين اعداد شمارش	تطبيق اشكال-تقويت حواس=پرورش خلاقيت-درك شباهت ها وتفاوت ها-پرورش دقت و سرعت عمل- هماهنگي چشم ودست رشد مهارت گفتاري كلامي-يادگيري واژه و عدد
اعداد وعلامت هاي رياضي	شناخت نمادها-مقايسه اعداد آموزش چهار عمل اصلي
رابطه جدول ضرب	آموزش مفهوم ضرب
چرتكه دانش آموز	آموزش مفاهيم پيش از عدد=طبقه بندي ترتيب –تناظر يك به يك-درك مفهوم عدد-آموزش مفهوم تساوي كمتر بيشتر درك مفهوم ارزش مكاني آموزش جمع ضرب تقسيم تفريق
چينه	براي خلاقيت هوش ورياضيات
كارت هاي اندازه گيري	طبقه بندي براساس رنگ-درك مفهوم مجموعه=ترتيب ساده-درك مفاهيم كمتر بيشتر-القا ءمفهوم سطح تقويت تمركزو جايگزيني
مجموعه اشكال طبقه بندي	هماهنگي چشم ودست شناخت رنگ-اندازه ضخامت-تشخيص تشابه وتفاوت اشكال هندسي –درك روابط طبقه بندي –رديف سازي
مهره هاي رج شونده	هماهنگي چشم ودست آموزش رنگ ها   پرورش خلاقيت=درك روابط طبقه بندي=تقويت مهارت انگشتان رشد مهارت هاي كلامي
هوشيار	تقويت قواي فكري
حلقه پرتاب	افزايش دقت و تمركز-افزايش هماهنگي دست و چشم
راز جنگل	بازي حافظه
درخت جادويي	هماهنگي چشم ودست پرورش مهارت انگشتان  شناخت حيوانات و ميوه ها –درك روابط طبقه بندي مفاهيم فضايي   =رشد مفاهيم كلامي
طرح رنگ 1و2	شناخت اشكال هندسي-تقويت ادراك وتجسم فضايي درك ارتباط جزءوكل  - پرورش خلاقيت
وسيله ايجاد مهارت دست	هماهنگي چشم ودست  تقويت مهارت انگشتان  -مهارت خود يابي=انجام امور شخصي=رشد مهارت هاي كلامي
توانگو	توانايي درك وهوش
وسايل ليجاد مهارت	مهارت انگشتان  هماهنگي عمل چشم دست   مهارت خود يابي
بشنو پيداكن	پرورش شنوايي  تقويت ادراك حافظه  تشخيص تفاوت و تشابه  افزايش سرعت انتقال در ارتباط صدا به تصوير
كارت هاي ديرآموز	شكل ها رنگ ها اندازه ها

   

ادامه نوشته

ویژگی های نوجوانان دارای ناتوانی های یادگیری

•یادگیری منفعل   در واکنش به تجربه د این افراد به درماندگی آموخته شده مبتلا می شوند برای حل مسئله تمایل دارندمنفعلانه منتظر معلّم بمانندتابه آن ها بگوید چه کار کنند.

•خود پنداشن ضعیف    سال ها شکست وناکامی به خود پنداشت ضعیف وعزّت نفس پایین منتج می شود.

•مشکلات اجتماعی ورفتاری      غالبا“در روابط سالم خود ودوستان مشکل دارند.

•نقصان توجه    کم گوش کردن وکم توجّهی مانع پیشرفت آن هامی شود.

•نبود انگیزه     براثر شکست های متعدد در یادگیری  اعتقاد پیدا می کنندکه تلاش هایشان برای کسب موفقیت عبث است.کمتر تلاش می کنند وموفقیت ها را به عوامل خارجی مثل بخت واقبال نسبت می دهند.

مشکلات خواندن وروش های درمان

نواع مشکلات خواندن :

*در تشخیص حروف الفبا و صدای آنها دچار مشکل است .

( تقویت دقت دیداری – حافظه دیداری – دقت شنیداری  - حافظه شنیداری – توالی شنیداری – تطابق صدا و تصویر )

*حروف مشابه را به جای هم به کار می برد .

( تقویت دقت دیداری " شکل حروف " جایگاه و تعداد نقطه ها " – حافظه دیداری . ادراک فضائی  – بررسی نحوه تلفظ حروف و عدم وجود مشکلات گفتاری )

*کلمات را به صورت معکوس بیان می کند .

علل : درست ندیدن کلمه

       تغیر در توالی حروف

      بررسي مشكلات گفتاري

( تقویت ادراک دیداری – تمیز و توالی دیداری – جهت یابی  - حرکت درست چشم )

*کلمات کوتاه را جا می اندازد و یا در خواندن اشتباه می کند ، اما کلمات بلند را درست می خواند .

( تقویت دقت دیداری – اکمال دیداری  - بیان جزئیات و توجه به آنها  )

*در خواندن توالی حروف یا کلمات را رعایت نمی کند .

( تقویت توالی دیداری – دقت دیداری – توالی شنیداری – اگاهی از جایگاه حروف در کلمات و کلمه در جمله ها )

*متن را کند یا بریده بریده می خواند .

( تمرین های روان خوانی – تقویت اکمال دیداری و دید همگرا  - آشنائی با علائم نوشتاری – تقویت حرکت چشم در موقع خواندن )

*گم کردن خط در هنگام خواندن .

( تقویت توجه و تمرکز و دقت دیداری و تقویت توالی دیداری )

*در بخش کردن و کشیده گفتن صداهای کلمات دچار اختلال یا ناتوانی است .

( حافظه و توالی شنیداری و دیداری – دقت شنیداری  - آشنائی با جایگاه صدا و حرف در کلمه )

*به خواندن میل و رغبتی نشان نمی دهد .

( بررسی متن های خواندنی از نظر محتوا و تناسب سنی و خط نوشتاری و میزان توانمندی فرد در خواندن )

*گاهی افعال را به میل خود تغییر می دهد .

( تقویت درک مطلب – کم کردن سرعت خواندن – افزایش دقت دیداری )

*در خواندن با توجه به متن کلمات را حدس می زند .

( کم کردن سرعت خواندن . دقت در خواندن – دقت دیداری – شرط گذاری کردن خواندن  )

*کلماتی که در خواندن انها دچار مشکل است از هم معنی آن استفاده می کند .

( بررسی آفازی دور گوئی و آنومی )

*کلمات را از روی حرف اول و آخر ان می خواند . در واقع حدس میزند .

( دقت دیداری – افزایش درک مطلب )

*علی رغم خواندن صحیح قادر به فهم معنای کلمات و جملات نمی باشد .

( تمرینات مربوط به درک مطلب و افزایش خزانه واژگانی و کلمات هم معنی

-اشكال در تشخيص ديداري حروفي كه ظاهري مثل هم دارند

ط ظ ك گ ص ض ب پ و...

-اشكال در تشخيص ديداري كلمه هايي كه ظاهر مثل هم دارند ظاهر طاهر

-حذف بخشي از كلمه يا جمله علي به ...........رفت .

-درست نديدن كلمه             موش ومار       مورو ماش

تغيير افعال در جمله به ميل خويش

-حدس كلمه به كمك كلمات قبل وبعد(حفظ جملات)

-خواندن طوطي وار بدون توانايي تشخيص حروف

-اضافه كردن پسوند نادرست به كلمه

-تغيير و جابجايي حروف در يك كلمه

-معكوس خواندن يك كلمه          زود        دوز

دوتايي ديدن ومكث وتوقف زيادبين كلمه

-تكرار يك كلمه در جمله

-خواندن باسرعت وتند وبي دقت

-كم كردن كلمات يك سطر (ضعف ادراكي حركتي پايين بودن دقت وتوجه

-گم كردن سطر

ادامه نوشته

فرایند خواندن چیست

فرایند کلی خواندنااگر معلّم ها ماهیّت وپیچیدگی این فرایند را درک کنند می توانندبفهمندچرادانش آموزان دچار ناتوانی یادگیری در اکتساب مهارت های خواندن و روان خوانی  دچار چنین مشکلاتی می شوند.

•پنج تعمیم درباره فرایند خواندن کودکان کارامد

•-خواندن باید روان باشد.اگر خواننده تمامی تمرکز خود را برتشخیص واژه هامعطوف کند دیگر نمی تواند برمعنی متمرکز شود.مهم است که واژه ها را به راحتی وسرعت تشخیص دهند.

•-خواندن فرایندی است سازنده وقتی مردم متنی را می خوانند براساس تجربه هایشان معنی متن را تفسیر می کنند.

•-خواندن به انگیزش بستگی دارد.خواندن ،استمرار وحفظ توجه طی زمانی طولانی نیاز دارد.معلم ها باید برای جلب توجه مبتدیان وخوانندگان ضعیف برنامه ریزی هایی بکنند.

•-خواندن باید راهبردی باشد.اگر معنی رامتوجّه نشوند دوباره خواندن ومرور ذهنی استفاده کنند.

•خواندن فعالیتی مادام العمر است.مهارتی است که به طور مداوم رشد می کند مهارتی است که پیوسته با تمرین تقویت می شود.

روش های مقابله با مشکلات ویژه ی خواندن

•دانش اموزانی که دچار مشکلندبا مسائل ویژه ای نظیر –وارونه سازی –اشاره کردن با انگشت-زیر لب خواندن –مکث کردن هنگام خواندن شفاهی وداشتن ضعف در صامت خوانی .

•وارونه سازی            تمایل به معکوس  سازی حروف وواژه هاپ   ث دور  به رودو....

•1-هر بار بر یک حرف متمرکز شوید

•2-برای این که دانش آموزان اشتباه نگیرد آن را روی کارتی بزرگ یا روی تخته سیاه بنویسیدوردگیری کنید.

•3-زیر حرف اول کلمه ی که دانش آموز را سر در گم می کند خط بکشید یا حرف اول آن را رنگی کنید.

•4-برای تقویت تلفظ کلمه یکه ممکن است دانش آموز را سر درگم کند به آموزش آوا بپردازید.

•5-کلمه مورد نظر رابنویسیدوضمن نوشتن آن را تلفظ کنید.

•6-از تدابیر یادیار استفاده کنید به کودک بگوییدبرای نوشتن بـ اول فقط به نصف ب آخر نیاز داریم ونصف دوم ب آخر آمد به نصف اول آن بچسبانیم .

حرکت انگشت وزیر لب خواندن               تا زمانی انجام شود که  لازم است  در  غیر صورت    هر دوی این  عادت ها     منتهی به کلمه به کلمه خواندن آواها       زائد مثل ا  ا            او         و.....وگفتار نا ملفوظ می شود

خواندن

•بسیاری از کسانی که در خواندن ضعیف هستند دچار مشکلات شنیداری وزبانی وآواشناسی هستند.

•یادگیری خواندن بیشتر به فرایندتشخیص دیدار ی وادراک دیداری وابسته است.

•نارساخوانی  نوعی غیر معمول از اختلالات شدید خواندن است. نارساخوانی ابعاد ادراکی ،شناختی وزبانی دارد

•سطحی که در ان دانش آموز فقط نتواند  دو کلمه را بخواند         سطح آموزش       سطحی که یک کلمه مانده است سطح خواندن مستقل است یا سطحی که دانش آموز می تواندبه تنهایی وبدون کمک بخواند. سطحی که در ان سه کلمه خوانده نمی شود سطح ناکامی نام دارد وموارد احتمالا“برای دانش اموز مشکل است.

•می توان برای خواندن نمودار درست کرد که در یک دقیقه چند کلمه درست می خواند.مهارت های خاص شامل تشخیص علامت استمرار یا معنی پیشون وپسوندو...

•آگاهی از نظام واجی یعنی ترکیب ها از صداهای منفرد ساخته شده است.

•این کودکان (مشکل در خواندن)از باز شناسی یا تفکیک صداهای وا|ه هایا تعداد صداهای یک کلمه ناتوان هستند.توپ را با ضربه زدن صدا هایش را بگویند.عدم تشخیص  شباهت ها را در واژه ها ویا واژه های هموزن مثل جنگ ،زنگ،سنگ،وتکرار یک صدا در اول چند کلمه متوالی مشکل دارند.برای تشخیص می توان آزمون واجی طرح کرد مثلا

خورشید درخشان بگو بدون درخشان کت بدون ک اماده بدون آ خواهش بدون ش سیل بدون ی و......ص 412 ناتنوانی یادگیری عصمت دانش 1390